高中已经努力学习了，为什么成绩还是不尽如人意？

2025-02-11 15:16:47

推荐回答（5个）

回答1：

高中没有缺乏刻苦努力的学生，他们废寝忘食地学习。在生活中，除了学习和学习之外，还做了一张试卷，一遍又一遍地背课文，稿纸写了一叠又一叠。花了很多时间在学习上，自己可能都被感动了，但成绩却没有动。难道这样的学生不适合学习吗？事实并非如此。成绩不骗谁。它只能反映问题。

努力学习，但成绩一点也不动，有时不进不退，主要问题可能在于学习过程和方法。仔细观察，班里的那些学霸可能不会花很多时间在学习上，但他们每次都会发现考试成绩名列前茅。不是因为他们的天赋有多高，而是因为他们知道如何控制学习的所有部分。约翰肯尼迪，学)高中生努力学习，为什么成绩不好？

预习，下课的时候，老师会说一句话，预习下节课的内容。对于老师布置的口头作业，很多学生把它当成耳边风，左耳进右耳，真正能做的学生不多。事实上，课前预习是非常必要的。它可以让你在学习过程中更快地前进一步。(乔治伯纳德肖，学)预习不是骑马看花的预习，而是努力预习，在不能理解的内容圈里画画，做标记，在老师讲课的时候重点听。这样，老师讲课的时候，再复习一遍，自然的印象就会更深。

听讲座，仔细分析后可以发现，一天中80%的时间都是老师讲课的时间。从时间分布可以看出，课堂上听课是非常重要的。教室是学习的主要阵地，高中生要抓住45分钟的时间高效学习。老师讲课时不清醒，集中精力听课，遵从老师的思维方式，积极回答老师的问题，做好课堂笔记。做笔记的时候要注意，笔记不是抄老师的板书，也不是抄教材，而是要记录精华内容。所谓精华内容是老师讲课的重点，老师敲黑板反复强调的内容。

复习是学习过程的第三阶段，预习、听、复习有三个环节，要重视复习的作用。上课听懂了，课后不复习，老师的知识点会随着时间的流逝而忘记。复习是对抗遗忘的最好武器，高中生课后要好好复习。复习不仅限于整理笔记、课后练习、阶段性总结、梳理知识结构、构建知识体系、形成知识网络。高中生努力学习，为什么成绩不好？老师：反省一下这五个部分

工作，老师上完新课后通常交作业老师做作业不是为了为难学生，而是为了帮助学生巩固白天学到的知识点。对于老师布置的作业，学生不能写作业来完成作业，要重视作业的作用。做作业的时候要避免翻书写作业。写作业前可以看一下可用的官方整理，为高效的作业而努力。

考试，高中考试比较多，特别是高三学生。考试的情况下，学生要正确地考试。考试的分数和排名很重要，但考试后的考试分析更重要。每次考试结束后，努力学习的学生都会进行详细的考试分析，以警惕自己，不犯错误。学习不是一个单一的过程，而是整个学习过程。看上面五个部分，每个部分并不难，但实际上能做到五个部分的学生很少。因此，当成绩不能继续提高时，首先要反思哪些部分有问题，能否掌握好学习的所有部分，使所有努力变得有价值。还有什么理由会妨碍学习的进步呢？欢迎来到评论区。我们一起讨论

回答2：

已经努力学习，但成绩还是不尽如人意的原因，可能有以下几种：一是没有找到合适的教学方法，以至于事倍功半；二是努力的方向不对，对于成绩提升不够明显：三是你的努力只是自认为努力，事实上还差得远。

回答3：

许多家长和同学最近都来问我：
为什么我天天起早贪黑的努力，到了考试平时不怎么学习的人分数都比我高？
先说结论：你的努力可能只是无用功。

什么是无用功？总是在重要的时间之外全力以赴就是无用功。
很多人认为，努力的衡量标准在课堂之外，这也是自我感动的根源和核心。
拼命的利用着碎片时间和睡眠，却收效甚微。
其实每天可利用的时间有70%都在课堂。
优化课堂效率，要远远大于课堂外的回报率。

最好的听课状态是怎样的？要有疲惫感和满足感。
为什么很多时候感觉听课很轻松？因为没动脑子，听课时要用问题引导思考。
当有目标问题时，大脑才会不断的运转，以达到解决问题的目的。
可能大多数老师都不能做到，抛出问题循序渐进的诱导。
所以，学校课上更多的是靠自己。
自己找到重点，自己构建知识体系，搭建最适合自己的王国。
这也是为什么我一直说大家学习一定要有个时间顺序。
课前、课后、课中。
分别对应学习的三个阶段，预习、学习、复习。
有很多高三同学都觉得，在高三再谈预习是在浪费时间。
这只是你不会预习。
预习最重要的四点：目的、时长、时间、方法。
大家如果把预习当做学习的一部分，那就大错特错了。
预习的终极目的，是为了找出问题，解决问题这个步骤应该放在学习中去做。

改变自己的听课状态，你就可以轻松的超越从前那个起早贪黑的自己

回答4：

因为没有找到正确的学习方法，所以最后的效果不尽如人意，得到的成绩并不是很理想，应该去寻找适合自己的方法或者学习一些技巧，向那些好学生们取经。

回答5：

可能是自己的学习方法并不是很正确，而且高中的课程也会有一些难，但是千万不要放弃，可以去找适合自己的学习方法来提高成绩。

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