1、你认为影响幼儿园管理实效的主要问题是什么?

2025-02-12 20:14:07

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回答1：

这个问题有点大，牧童园服给您提供几点参考下：

一、管人
1、用人的导向机制
任何管理最根本之处是对人的管理，人是管理的首要因素，而人的成长又是管理的核心。什么是先人后事，选择合适的人，把他们安排在合适的岗位上，对他们进行合适的激励。为他们每个人提供成长的充分条件，由他们主动、自觉、认真负责地把事情做好。管理者的工作应该是人在前，事在后。人为主、事为辅。在用人上，关键是抓住特点，知人善用。各得其所，优势互补合理结构，充分表现委以责任。
2、制度
幼儿园管事、管财，有明确的分工。合理的制度是保证教学实施的后盾，幼儿园制度分为两大类：一是由国家立法和各级政府及其教育行政部门等统一制定的法规和规章制度。二是结合幼儿园实际自行制定的规章制度。

二、招生策略
1、新园址的招生。园址、区域、居民居住的调研
2、滑坡园的扭转。（机制、考核、竞争、优胜劣汰）
3、公立、私立幼儿园的招生

三、幼儿园女性群体管理策略
现在独生子女众多，一方面，家长越来越关注教育，幼儿老师肩负着社会和家长的双重期望，压力大工作又烦琐；另一方面，幼儿园工作中，每个岗位都要和其他部门的人产生密切联系。人际关系相对复杂，再加上性别结构单一，接触面狭窄造成环境相对封闭。如果管理不当，很容易导致教育合力瓦解。俗话说三个女人一台戏，幼儿园的女性何止三个？孩子的成长需要身心健康的“阳光老师”，学前教育事业发展需要和谐的教师团队，因此，幼儿园女性群体的管理是值得关注的话题。
幼儿园女性的特点：
（1）情绪上的儿童化倾向
也许和孩子在一起时间久了，幼儿教师情绪上普遍有儿童化倾向，表现为情绪外显化，波动大，一会哭成泪人，一转眼又能阳光明媚，手舞足蹈，这种现象即使在很多上了年纪的幼儿教师身上也不鲜见。
（2）渴望获得关注，情感需要强烈
受“男主外，女主内”的传统观念影响，加上女性天生情感细腻、敏感、使得大多数女性把注意力集中在家庭、人际关系情感需求上，渴望理解和关怀，但中国女性在情感表达上又很含蓄，一般不直接表现。可能会采取另类方式来展示和表达自我。比如，形式小团体是其中一种方式。
（3）关注细节与小事
女性天生温柔委婉，但是爱面子，不肯服输，眼界不够开阔。往往一个眼神、一句话、一种语气、一次小评比，都会使人际关系变得微妙和紧张并可能发展成“敌对”关系，造成人际关系的恶化。
（4）教育性强，儿童观较好
由于长期从事幼儿教育和受幼儿天真无邪天性的感染，幼儿教师普遍有较好的儿童观和教育观念，相对于其他阶段的教师，表现出更多的爱心和耐心。因此，幼儿上小学之后，不少家长和孩子都会怀念幼儿园里的老师。
1、幼儿园女性群体管理建议
（1）实行民主管理
幼儿园特定的氛围容易造成员工强烈的教育工作者意识，这本是有利因素，但长期以来，幼儿园大多采用被动式、家长式管理，导致员工把管理看作是园长的事，往往会把精力转移到关注自身或一些小事上去，带来管理上的困难。所以，树立员工主人翁意识，创设各种条件让其参与到管理中来是必要的。
（2）建立规章制度及有效运作体系
通过民主讨论产生园内各项规章制度，明确员工职责，健全制度执行体系。同时将其内化为职工的自觉履行，并防止制度沦为管、卡、压的工具，人为造成对立。
（3）关注细节，加强情感联系
女性天生细腻、敏感、关注小事。所以在日常工作中点点滴滴都要注意工作方式、方法、切忌粗枝大叶，武断臆想，不要忽视教师私下发的牢骚，从中可以发现问题并改进，幼儿园应努力营造开放、大气的氛围，使员工从狭义的“小我”、“自我”中走出来。
（4）完善沟通渠道
管理活动是人与人双向活动的过程，相互了解需要有效的沟通渠道。形式多样的沟通渠道也是各种信息及时准确上传下达的保证。这不仅是工作需要、增进情感的途径，也可以避免众多由于信息传达不畅造成的误会和矛盾。
（5）培养互助合作的氛围
适当的压力可以激发潜力，增强团队活力，但是不要忽视教师间的合作与团队精神的培养。幼儿园应致力打造良好互助的组织文化，避免“窝里斗”的恶性循环。
（6）评价多元化
评价应避免“一把尺子”，要以发现和解决问题的过程评价及帮助教师发展的自评方式为主，逐步形成多元化评价途径，使评价成为促进教师专业发展的动力。总之，评价要以人为本，关注教师个体差异，建设园所和谐的组织文化。

四、幼儿教师专业成长的重要因素
1、树立崇高的职业理想，具有成就动机是幼儿教师成长的内部因素
“志存高远，爱岗敬业，为人师表，教书育人”新课程提出幼儿教师应具有的四种基本专业素质。认识幼儿能力，有效组织内容活动，创造发展支持性环境能力。现实中幼儿教师文化基础相对薄弱，理论视野相对狭隘，因此促进幼儿教师的专业成长是至关重要的问题。优秀的幼儿教师表现为对工作的热爱，对幼儿挚爱，对生活乐观，他们想方设法解决工作中遇到的困难，主动思考教育教学中遇到的问题，常年累月的积极工作，积累各种经验与知识，使自己的工作越来越得心应手，表现出较好的教育机智，有崇高理想的幼儿教师往往具有较高的个人成就动机。
成就动机是指个人在学习、工作、科研活动中力求成功的内部动因，它可以表现为一个人的事业心，进取精神，自我实现的需要等外在形式，是激励自我成就感和上进心的心理机制，有较高成就动机的教师倾向于他们自己确立的高目标，并为之努力，那么他们的专业成长过程就相对快些。如：每个教师都会根据自己的实际情况拟订不同阶段的专业发展计划。教师拟订的个人专业发展计划应包括：预期要达到的目标是什么，达到目标的标志是什么，为达到最近发展目标需要自己做出怎样的努力以及需要幼儿园提供何种支持与帮助。在这个过程中，园长对教师有引导性的指导作用，但园长只是外因，是激励者，而起重要作用的是内因，是个人较高的“成就动机”。
可见，教师有了成就动机，有了崇高的职业理想就能产生努力工作的内因，就会在专业上获得发展。
2、园长应成为幼儿教师专业发展的引领者，践行者，学习者，激励者
引导幼儿教师做好专业发展工作是时代赋予园长的一项新的管理使命，园长专业发展应与教师专业发展保持同步，甚至领先一步，园长应明确自己在教师专业发展中也是一位专业发展者，应坚持学习新的管理理念，不断提高理论水平，在实践中不断反思自己的管理行为，努力使自己的管理水平不断从经验型走向科学型，使自己的管理策略更符合教师专业发展的需要。
园长在过程中更应善于用情感艺术了解每个教师的心理需求，工作学习和生活需要。以情动人，以爱心换真心。
3、反思能力是幼儿教师专业发展的核心因素
反思是幼儿教师以自己的教学内容为思考对象，对自己所做的教学理论的找到依据，选择教学内容实施教学方案，采取的教学方法以及由此产生的教学成果进行统计与分析的过程，它是幼儿教师专业成长的重要途径。其实在教育过程中，教师的反思就是教师对自己教育历程公正客观、蕴涵理性批判的回顾，目的是在反思中获得理性经验，促进教育活动合理的开展。
反思其实是许多幼儿教师无意进行的，如：教育心得，与家长交流，教师之间的交接，重复反思，幼儿园教育中的诸多失误，幼儿教育的长期裹足不前，根源之一就在于教师缺乏习惯性的反思能力，集中表现为缺乏对课程运用的反思，导致幼儿教育课程与以幼儿为中心的理念发生严重的冲突，教师在机械地反复工作着。
4、幼儿园的科研和课改，应成为教师专业成长的动力基石
随着教师专业化建议的提出，教师的教育行为和教育活动被视为教师专业表现的领域。社会对教师的内在素质提出了更高的要求，幼儿园的管理者应将广大教师理论视野列入培训计划，提供教师学习的时间、资料、经费让教师不断获得丰富的专业营养，促进教师与书籍、理论工作者对话，提高自身的理论修养。
幼儿园的科研和课改应遵循教育规律，体现求实存真的精神。幼儿园新课程理念要求教师与幼儿建立平等合作的伙伴关系。园长从实际入手，列举自己在教育教学中遇到的问题，采取研讨—上课—反思的园本活动服务于教师的专业成长。

五、幼儿园应设有的组织与会议制度
1、幼儿园党、团员作用；园务会，职代会，教研会，保育员会，业务学习，卫生保健后勤班组，家长委员会，伙委会；
2、实行层次管理，管理渠道畅通，各岗位人员职责明确，各司其职，各负其责；
3、岗位，会议，评价，奖惩等。

六、考核制度，激励幼儿园留住人才，避免流失
1、制度的建立与实施
2、奖励的有效性

七、法律意识及用人合同的规范
用好“三种人”：“等死的人”、“怕死的人”、“找死的人”
“用进废退”的道理，发现和看到人的特长而不使用，不仅是最大的人才浪费而且是对人才的一种可怕的压抑。
用人特长的五个方法：
1、按特长领域区别任用；
2、按建议特长而用；
3、根据最佳状态，用得其实；
4、急于开发、挖掘和培养人的特长；
5、强中更有强中手。
园长：
应做到既加强制度化建设又协调园内人际关系，满足教师在物质精神方面的需求，提高他们的积极性、能动性、协作精神以及成功、安全、自尊意识和幼儿园的归属感，变指令为引导，变指挥为合作，成为时代需要的教育管理者，幼儿园的经营者，必须学会传播表达自己的教育思想，影响感染教师。同时学会开拓市场，为幼儿园获取更多的外部资源，影响社会和家长。
现代社会的竞争说到底是人才的竞争，谁最大限度的运用了人才资源，谁就拥有了无敌的制胜法宝。用人，是立志成就大事的人必须练就的本事。

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